Integración de necesidades especiales de aprendizaje.

En los últimos años, desde que se incorporó el concepto de necesidades educativas especiales (NEE), en la ley española de educación del 1990, la LOGSE, la atención a estas necesidades ha ido mejorando y aumentando considerablemente. Ya en la LOE, la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se dedica un capítulo completo, concretamente el CAPÍTULO VII, a la atención a los alumnos con necesidades educativas especificas. En esta ley se defiende y se facilita sobre todo la escolarización de estos niños/as en el sistema educativo español ordinario, y el deseo de ofrecer a los padres y madres la posibilidad de que elijan lo mejor para la educación de sus hijos/as, asegurando la no discriminación y la igualdad afectiva en el sistema educativo, intentando lograr esto mediante medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas. 

No cabe duda pues de la importancia de la atención temprana en esta primera etapa educativa, ya que esta atención será fundamental para el desarrollo afectivo-social, cognitivo y psicomotor, por lo que es imprescindible que los docentes seamos capaces de saber de la importancia de esta atención temprana, de favorecer la normalización en la escuela infantil, y de poner en práctica distintas metodologías y estrategias que permitan facilitar los aprendizajes a los niños y niñas con necesidades especiales y dificultades de aprendizaje. 

Así encontramos a niños/as los cuales necesitan unas adaptaciones curriculares significativas y aquellos que necesitan adaptaciones curriculares no significativas, compartiendo todos los aprendizajes impartidos en el aula ordinaria con sus demás compañeros/as aunque haciendo pequeñas adaptaciones en cuanto a la temporalización, los apoyos, etc. A los niños/as que  necesitan adaptaciones curriculares significativas se les da una atención más individualizada y específica.

Respecto a esta temática estoy teniendo una gran experiencia en mi colegio de prácticas ya que desde el año 1986 se lo reconoce como centro de integración de alumnado con necesidades educativas especiales. Así en cada aula de Educación Infantil, suele haber al menos dos niños con necesidades educativas especiales que requieren de adaptaciones curriculares y apoyos especializados, contando con un equipo muy completo y formado: logopeda, fisioterapeuta, psicólogo, pedagogo, personal de apoyo, etc. Los niños/as pues salen del aula para recibir algunas de estas adaptaciones más individuales y especificas, pero gran parte de la jornada escolar la pasan en el aula, viniendo a ella el personal de apoyo educativo para ayudar con sus necesidades.

Y para terminar, creo que cada niño y niña presenta unas características especiales y únicas, por lo que todos y cada uno de ellos necesita de nuestra ayuda. Debemos conocer las limitaciones de cada alumno/a y descubrir y potenciar sus capacidades. Añadir, que como docente y como persona, defiendo la diversidad como un valor positivo y que se hace necesario llevar esa supuesta existente tolerancia y respeto a la diversidad más allá de correcciones éticas o políticas, siendo una realidad verdadera, en la cual todos seamos capaces de respetar, admirar y amar a cada uno de nuestros niños/as por lo que son. 

A continuación dejo dos vídeos, que nos harán reflexionar sobre las ideas y prejuicios que tenemos sobre ciertas personas, y como podemos ver las cosas desde otra perspectiva: 

Bibliografía:

Quesada Molina, P.I. (Coord.) (2008). La educación infantil en la escuela a la diversidad. Granada: ANDADOWN

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Captación de la atención de los niños. Metodología.

La atención juega un papel muy importante en el día a día, y en la vida de cada uno de nosotros, y ésta, por lo tanto, también es esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por ello, los docentes debemos saber cómo trabajarla con los niños/as e ir aumentándola a medida que vayan madurando tanto cognitivamente como emocionalmente.

Respecto a la atención podemos encontrar innumerables definiciones, considerándola muchos de ellos como un mecanismo que pone en marcha distintos procesos que intervienen en el procesamiento de la información, permitiendo así distintos procesos cognitivos, y regulando y ejerciendo un control sobre ellos. Hay distintas clasificaciones sobre la atención, pero se podrían destacar tres tipos de atención principalmente: la atención selectiva, la atención dividida y la atención sostenida. A su vez podríamos decir que la atención es en unas ocasiones voluntaria y en otras, involuntaria.

Dicho esto, como docentes debemos saber que la atención está en estrecha relación con otros procesos, también importantes en el proceso enseñanza-aprendizaje, y que puede ser causa del fracaso escolar de muchos de nuestros niños/as. Algunos de estos procesos son la motivación, la emoción, la percepción, la inteligencia y la memoria.

Y esta tarea es algo ardua en Educación Infantil, incrementándose la dificultad de mantener y conseguir la atención conforme menores son los niños/as. Por ello, los y las docentes debemos contar con distintos recursos y estrategias que nos permitan trabajar  y potenciar la capacidad de atención de nuestros niños/as. 

Por ello se debe trabajar día a día la atención, ya sea de manera directa o indirecta. Por ejemplo en mi aula de prácticas, una de las maneras en la que trabajamos la atención de manera directa es cuando realizamos determinadas fichas, en las cuales los niños/as tienen que localizar un determinado objeto o buscar semejanzas o diferencias; también cuando les pedimos que identifiquen alguna cosa en el aula, o les damos distintas ordenes durante las sesiones de psicomotricidad (parad, sentaos, etc.). Y una muy buena manera de trabajar la atención en niños/as de estas edades es la lectura de cuentos, ya que es una manera entretenida y muy atractiva para los pequeños/as. Es un momento en el cual los niños/as están concentrados por completo, en el cuento que se les narra, escuchando las palabras de la docente, observando las ilustraciones de sus páginas, los gestos con los que acompaña la docente esta narración, etc. De esta manera, los niños/as consiguen estar bastante tiempo, teniendo en cuenta su edad (3-4 años), completamente atentos y además disfrutando del momento.

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